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Enjeux et positionnement des arts plastiques dans la scolarité obligatoire. Ces ressources définissent le cadre éducatif, pédagogique et didactique de la discipline et forment une introduction générale à l'ensemble des ressources d'accompagnement des programmes. Contribution spécifique à la formation des élèves.
En arts plastiques, les trois champs de questionnement des programmes de cycle développent des compétences artistiques : techniques et réflexives, méthodologiques et comportementales, culturelles et sociales.
- L’enseignement des arts plastiques au collège : définition
- culture humaniste et scientifique.
- Objectifs
- du
- La peinture
- La sculpture, le modelage, l’assemblage
- Le dessin
- L'architecture
- La photographie
- Le cinéma et la vidéo
- Le numérique
- Le choix des œuvres et la fréquentation des lieux artistiques sont déterminants pour la pratique et la culture de l’élève
- L’histoire des arts participe à la formation des élèves adolescents et à l’élaboration de leurs repères culturels
- Principes de mise en oeuvre
- La pratique de l'élève
- Les compétences artistiques attendues
- L'évaluation
- L’objet et l’œuvre
- Le programme s’organise interagissent la pratique et
- Apprentissages
- Compétences artistiques en fin de sixième
- Classe de cinquième
- Apprentissages
- Compétences artistiques en fin de cinquième
- Classe de quatrième
- Apprentissages
- Compétences artistiques en fin de quatrième
- Classe de troisième
- L’espace, l’œuvre et le spectateur
- Apprentissages
- Compétences artistiques en fin de troisième
L’enseignement des arts plastiques au collège assure un rôle spécifique dans la formation générale des élèves, tant pour le développement de la sensibilité et de l’intelligence que pour la formation culturelle et sociale. Il fait partie des enseignements obligatoires et contribue ainsi à l’acquisition du Socle commun de connaissances et de compéten...
La place de l’histoire des arts dans l’enseignement des arts plastiques Dans l’enseignement des arts plastiques le rapport aux œuvres est une donnée essentielle. L'expérience pratique et la connaissance de la création artistique fondent cet enseignement où l’analyse d’œuvres a toute sa place. L’œuvre y est considérée tant par ses dimensions plastiq...
L’enseignement des arts plastiques au collège concourt à la construction de la personnalité comme à la formation d’un citoyen conscient, autonome et exerçant sa responsabilité vis-à-vis des faits artistiques. Articulant approches pratiques et culturelles il procure aux élèves les repères culturels nécessaires pour contribuer à la vie sociale. Il vi...
I - La pratique artistique La pratique artistique permet aux élèves de choisir et développer leurs propres moyens d’expression. Ils y seront amenés par l'exploration et l’expérimentation des pratiques traditionnelles mais aussi des pratiques constamment diversifiées, en associant les technologies les plus récentes à ces pratiques plus fondamentales...
La peinture est couleur et matière. Elle intervient directement comme moyen d’expression ou en articulation avec un tracé graphique. La couleur est substance et lumière, matérielle et immatérielle. Elle est perçue immédiatement par le spectateur. Comme étendue et substance, la couleur introduit à des notions d’épaisseur, d’opacité et de translucidi...
Sculpture par retrait (taille directe), modelage, moulage, ou ajout de matière et matériaux (assemblage), constituent les pratiques les plus usuelles de la sculpture. Au XXe siècle, cette dernière a élargi ses limites en incluant parfois l’espace d’exposition dans l’œuvre, (installation, oeuvre in situ) et par une diversification des matériaux. L’é...
En arts plastiques, le dessin est une activité fondamentale. Dessiner est souvent compris par une majorité d’élèves comme une recherche d’effets de ressemblance entre un « objet » et des traces sur une surface, que cet objet soit observé, mémorisé ou imaginé. Au-delà de cette conception répandue, les arts plastiques font prendre conscience que le d...
L'architecture est l'art de construire et d'aménager des espaces sur les plans technique, fonctionnel et esthétique. Les élèves sont invités à voir, à vivre et à comprendre ces espaces. A travers une sélection d'opérations simples, les élèves sont sensibilisés aux phénomènes physiques liés aux matériaux, à la dimension plastique des volumes et à la...
La photographie est enregistrement ou mise en scène du réel. Son usage est souvent banalisé dans le quotidien des élèves. En cours d'arts plastiques, la pratique permet à l'élève de connaître et d'interroger ses éléments constitutifs (cadre, profondeur de champ, angle de prise de vue, lumière, point de vue...) afin de choisir et donner du sens à sa...
Le cinéma et la vidéo construisent du temps et de la narration par l’enchaînement d'images et de sons. Entraînés à la pratique de l'image pour mieux en comprendre les enjeux, les élèves seront engagés à s'exercer à toutes les phases de l'élaboration de petites séquences filmiques ou vidéographiques (synopsis, story-board, montage).
Les technologies numériques sont en constant développement dans l’éducation comme dans la vie quotidienne. Elles sont aujourd’hui inscrites dans la démarche usuelle de nombreux artistes, d’architectes et de créateurs œuvrant au croisement des arts. Elles renouvellent les pratiques artistiques. Le numérique complète naturellement la gamme des outils...
Le professeur d’Arts Plastiques donne sens à son enseignement en privilégiant la référence à des œuvres significatives, contemporaines ou non, reconnues pour leur intérêt artistique et leur incidence sur les modes de pensée. Ces œuvres particulièrement représentatives des grandes questions artistiques de l’histoire des arts assurent le fondement de...
L’histoire des arts réunit des domaines d’expressions artistiques différents. L’enseignement des arts plastiques qui repose sur des pratiques artistiques diversifiées se prête tout particulièrement au dialogue entre les catégories artistiques. Les expériences pratiques et culturelles des élèves le prédisposent en effet à établir des liens entre les...
Le programme est organisé autour de trois axes majeurs de travail : l’objet, l’image et l’espace. Ces trois axes de travail ne sont pas étanches les uns aux autres. L’objet fait image et se définit spatialement. De même, l’image prise en tant qu’œuvre a une matérialité objective qui génère un espace propre. Les situations pratiques qui en découlent...
Cheminement : si, comme toute autre discipline scolaire, l’enseignement des arts plastiques repose sur du connu, sur un corpus de connaissances objectives et de savoir-faire transmissibles, il ne se limite pas à cet ensemble fini. Il repose aussi sur une part d’inconnu, sur l’expérience artistique qui se vit. Ce qui s’enseigne ce sont les savoir-fa...
Pour la composante pratique, les élèves seront capables : De maîtriser des savoirs et des savoir-faire préparant l’émergence d’une expression plastique ; De posséder des moyens pour une expression personnelle épanouie et diversifiée dont l’exigence artistique est perceptible. Pour la composante culturelle ; De posséder les connaissances nécessaires...
L'évaluation est une donnée essentielle du projet éducatif. Elle permet à l’élève de se situer, de progresser, de se fixer des perspectives. Elle permet à l’enseignant d’ajuster ses objectifs. Celui-ci est conduit à établir un bilan de connaissances et de compétences pour chacun de ses élèves plusieurs fois dans l’année. Il est indispensable, en Ar...
Le niveau de sixième est dédié à une approche de l’objet et de certains aspects de sa représentation du point de vue artistique et culturel. Par son caractère concret, l’objet renvoie à l’expérience sensible des élèves. L’observation de tout objet engage à se questionner sur sa fonction et son statut. Dans l’histoire des arts, qui accompagne celle ...
selon trois entrées où la culture. Ils permettent verbalisation en sont des modalités essentielles. Cela n’exclut pas une évaluation sommative critériée de certaines réalisations. Mais c’est seulement au regard d’une situation particulièrement ciblée que le professeur pourra apprécier, juger, mesurer le réinvestissement des savoir-faire, des notion...
Les compétences artistiques impliquent des apprentissages techniques, méthodologiques, culturels et comportementaux. Elles se développent et s’acquièrent dans le cadre de situations diversifiées. Ces situations sollicitent action et réflexion, intention et attention ; elles sont constitutives de la pratique. * Important : Si, par souci de clarté et...
Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : Représenter par le dessin, par la peinture, des objets observés, mémorisés ou imaginés ; Exploiter les qualités fonctionnelles et expressives des outils, des matériaux et des supports variés ; Choisir, organiser et construire des objets en deux ou trois dimensions à des fins, d’expre...
En sixième, les élèves ont été sensibilisés aux arts plastiques par une approche fondée sur une pratique où interagissent des savoirs artistiques et des connaissances culturelles. L’année de cinquième s’appuie sur les acquis de l’année de sixième tout en articulant et en renouvelant les enjeux disciplinaires à partir de l’étude des images. L’image ...
Les compétences artistiques impliquent des apprentissages techniques, méthodologiques, culturels et comportementaux. Elles se développent et s’acquièrent dans le cadre de situations diversifiées. Ces situations sollicitent action et réflexion, intention et attention ; elles sont constitutives de la pratique. Important : Si, par souci de clarté et d...
Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : Créer une image à partir d'éléments d'origines diverses en sachant choisir les instruments, outils, matériaux, supports, médiums ; Utiliser quelques pratiques conventionnelles du dessin (schéma, esquisse, croquis), des procédures techniques de la peinture et de techniques mixtes, do...
En classe de cinquième, les élèves ont appris à identifier et à produire différents types d'images. Ils savent les distinguer par leur nature et leur statut. Ils se sont attachés tout particulièrement à dégager les liens et les différences entre le réel et la fiction. En quatrième, ils approfondissent les relations qu’entretiennent les images avec ...
Les compétences artistiques impliquent des apprentissages techniques, méthodologiques, culturels et comportementaux. Elles se développent et s’acquièrent dans le cadre de situations diversifiées. Ces situations sollicitent action et réflexion, intention et attention ; elles sont constitutives de la pratique. Important : Si, par souci de clarté et d...
Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : Prendre en considération, dans une production artistique, les données physiques d’un espace plan (longueur, largeur, proportions) ; Associer différents modes de traduction de l'espace dans une production ; Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, dé...
Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : Prendre en considération, dans une production artistique, les données physiques d’un espace plan (longueur, largeur, proportions) ; Associer différents modes de traduction de l'espace dans une production ; Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, dé...
Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : Prendre en considération, dans une production artistique, les données physiques d’un espace plan (longueur, largeur, proportions) ; Associer différents modes de traduction de l'espace dans une production ; Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, dé...
Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : Prendre en considération, dans une production artistique, les données physiques d’un espace plan (longueur, largeur, proportions) ; Associer différents modes de traduction de l'espace dans une production ; Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, dé...
Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : Prendre en considération, dans une production artistique, les données physiques d’un espace plan (longueur, largeur, proportions) ; Associer différents modes de traduction de l'espace dans une production ; Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, dé...
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Parution de la lettre ÉduNum arts plastiques n°28 - mai 2024 - consacrée au numérique mobile et à la mobilité des élèves dans le cours d'arts plastiques. Interroger l'espace, l'institution et les missions du musée en classe à l'aide de ressources et d'outils numériques portant notamment sur les cabinets de curiosités et l’origine ...
Les ressources pour l'évaluation en arts plastiques pour le cycle 2 proposent des outils pédagogiques illustrés d'exemples pour aider à l'évaluation des compétences en arts plastiques. Ces ressources ont été réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'éducation nationale.
Arts plastiques. L'enseignement des arts plastiques se fonde sur la pratique plastique dans une relation à la création artistique. Il offre les moyens de porter un regard informé et critique sur l'art et sur les univers visuels auxquels il renvoie, artistiques et non artistiques. Compétences travaillées. Expérimenter, produire, créer ;
Fiches pour votre séquence d’arts plastiques au collège. Les fiches accessibles à partir de cette page proposent des outils pour aider les enseignants d’arts plastiques à s’approprier les programmes et à les mettre en œuvre dans les classes.
