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  1. Chapitre V. La relation éducative. Peu de personnes mettent en doute l’idée que l’éducateur appuie essentiellement ses interventions sur l’établissement d’une relation avec les gens qui viennent à lui ou qui lui sont confiés.

  2. Dans les publications contemporaines, létude de la relation éducative est généralement abordée soit d’une façon indirecte, soit selon une seule perspective (sociologique, psychosociologique, psychanalytique), et généralement dans un cadre limité (recherche, polémique, etc.).

  3. Cet ouvrage décline des moyens et des méthodes, issus de l’ethnométhodologie et de l’ethnographie, pour travailler la distance à l’autre, illustrés par des récits de vie qui présentent des trajectoires, des relations éducatives et dessinent des perspectives mais aussi des issues et des solutions.

  4. • La relation éducative nécessite que le professionnel se connaisse et développe les compétences nécessaires pour pouvoir la mettre en œuvre, l’exercer. • La relation éducative n’est pas une relation naturelle, spontanée, intuitive. Elle s’acquiert, elle s’apprend (professionnel).

  5. propos de léthique de la relation éducative, à partir d’un questionnement sur le postulat d’éducabilité. L’objet de nos analyses philosophiques, réflexives et non exhaustives, est la posture éthique de l’éducateur, sa manière d’être en relation avec, par et pour les sujets

  6. Paul Charonnat - la relation éducative (en institution) Introduction : Je me présente, ma famille, mes études, ma carrière professionnelle. Je dois tout d'abord remercier mes collègues de travail et tout ceux qui m'ont aidé à me former. Et surtout mes maitres en relation éducative :

  7. La relation éducative en est directement imprégnée : elle constitue un temps et un espace où une personne requise pour ses compétences accompagne une autre personne (enfant ou adulte) à passer du vivre à l’exister.