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Objectif : Identifier la composition de la fable Matériel nécessaire et organisation matérielle - photocopie des textes étudiés : « Le corbeau et le renard », fables d’Esope et La Fontaine, et « La fourmi et la colombe »
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4 avr. 2024 · La fiche avec une trace écrite et en arts visuels : créer la chevelure de La Fontaine. Fables. Le corbeau et le renard. Activités d’écoute, de lecture, de compréhension, d’analyse de la langue ….
18 avr. 2012 · Compte tenu de mon programme d’histoire, c’est tout naturellment que j’ai décidé de travailler sur « Les fables de La Fontaine » ! Voici le déroulement de mes séances : Un petit travail en littérature, assez court, sur les fables et leur morale.
31 déc. 2015 · Des fiches pour étudier les fables classiques de Jean de la Fontaine avec vos élèves de cycle 3. Séances de compréhension, d'écriture, d'évaluation et de poésie, ainsi que des vidéos pour illustrer les fables.
- ANNEXES
- LE RENARD ET LE BUSTE
- Littérature
- Rédaction
- Culture humaniste
- Dans le programme de français de 2015
- Dire, Lire, Écrire les Fables
- LE CORBEAU ET LE RENARD
- I. 1. 2. LA DIMENSION GRAPHIQUE DES FABLES
- DISPOSITION GRAPHIQUE ET VI-LISIBILITÉ
- QUE LE BŒUF
- ✪ Tout petit prince a des ambassadeurs,
- L’ÂNE PORTANT LES RELIQUES
- RAISONS TYPOGRAPHIQUES ET ORTHOGRAPHIQUES
- LA COLOMBE ET LA FOURMI
- I. 2. MORALES ET RÉCITS
- L’enchaînement des temps verbaux
- Du palais d’un jeune lapin
- Un saint homme de chat, bien fourré, gros et gras,
- Les voilà tous deux arrivés
- A celles dont les œufs ne lui rapportaient rien,
- On
- Je tiens pour
- I.4.1. LE CORBEAU ET LE RENARD ET LA PERSUASION
- LE LANGAGE CORBEAU
- I. 4.2. LE LOUP ET L’AGNEAU ET L’ARGUMENTATION
- II. 2. TRANSPOSITIONS GÉNÉRIQUES
- II. 3. CONTINUATIONS
- II. 4. IMITATIONS - ÉCRIRE D’AUTRES FABLES
- LE RENARD "#
- III. 2. MÉMORISER EN VUE D’UNE INTERPRÉTATION
- Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
- Parler en prenant en compte son auditoire :
- Quelques outils pour les mises en réseaux des Fables de La Fontaine
- I. LE CORPUS DES FABLES DE LA FONTAINE
- POUR SALUER JEAN DE LA FONTAINE
- III. LA CONTINUATION POÉTIQUE DU GENRE
- Les deux voyageurs
- Le vacher et le garde-chasse
- Fable et Histoire
- Le chat et l’oiseau
- Un petit chat blanc
- Fable
- Fable sans moralité
- L’éléphanteau et le caïman
- La pomme
- L’allumette et le cigare
- L’ordinateur et l’éléphant
- La Mouche qui louche
- IV.1. ALLUSIONS CITATIONS ET INFLUENCES DANS LES POÈMES CONTEMPORAINS
- La fourmi
- Le révolté
- L'Exploit
- L’affable la Fontaine
- La cigale (extraits)
- Le chêne et le roseau
- la (fausse poire) et le (vrai) fromage
- Gérard BOCHOLIER26 La fourmi et la cigale
- La cigale, le tabac et la fourmi
- La cimaise et la fraction
- La cigale et la fourmi
- Le corbeau et le renard
- II.1. LA SÉLECTION DU DOCUMENT D’ACCOMPAGNEMENT DES PROGRAMMES
- Raymond Queneau,
- Yannick Nédélec,
- Nicolas Graner
- Raymond Queneau,
- L’agneau qui ne voulait pas être un mouton,
A. Bibliographie générale et sitographie B. Pour une anthologie école-collège des Fables de La Fontaine Je chante les héros dont Esope est le père, Troupe de qui l’histoire, encor que mensongère, Contient des vérités qui servent de leçons. Tout parle en mon ouvrage, et même les poissons : Ce qu’ils disent s’adresse à tous tant que nous sommes. Je...
Les grands, pour la plupart, sont masques de théâtre ; Leur apparence impose au vulgaire idolâtre. L’âne n’en sait juger que par ce qu’il en voit : Le renard, au contraire, à fond les examine, Les tourne de tout sens ; et, quand il s’aperçoit Que leur fait n’est que bonne mine, Il leur applique un mot qu’un buste de héros Lui fit dire fort à propos...
Le programme de littérature vise à donner à chaque élève un répertoire de références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et dans la littérature de jeunesse d’hier et d’aujourd’hui ; il participe ainsi à la constitution d’une culture littéraire commune. Chaque année, les élèves lisent intégralement des ouvrages relevant de divers genre...
La rédaction de textes fait l’objet d’un apprentissage régulier et progressif : elle est une priorité du cycle des approfondissements. Les élèves apprennent à narrer des faits réels, à décrire, à expliquer une démarche, à justifier une réponse, à inventer des histoires, à résumer des récits, à écrire un poème, en respectant des consignes de composi...
La culture humaniste des élèves dans ses dimensions historiques, géographiques, artistiques et civiques se nourrit aussi des premiers éléments d’une initiation à l’histoire des arts. La culture humaniste ouvre l’esprit des élèves à la diversité et à l’évolution des civilisations, des sociétés, des territoires, des faits religieux et des arts ; elle...
du nouveau cycle des approfondissements (CM1-CM2-6e), les fables sont évidemment concernées par les quatre grandes compétences travaillées (comprendre et s’exprimer à l’oral, lire, écrire, comprendre le fonctionnement de la langue), et en particulier, en lecture, par la compétence Comprendre un texte littéraire et l'interpréter, dont les objectifs...
I. LIRE LES FABLES L a notice « La Fontaine » de la liste des ouvrages de références pour le cycle 3 de l’école élémentaire2, en accordant une place privilégiée aux recueils illustrés et en proposant une découverte à partir des adaptations des fables en bande dessinée, encourage la rencontre des fables en deux temps. D’une manière générale, il semb...
Maître Corbeau, sur un arbre perché, Tenait en son bec un fromage. Maître Renard, par l’odeur alléché, Lui tint à peu près ce langage : « Et Bonjour, Monsieur du Corbeau. Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau ! Sans mentir, si votre ramage, Se rapporte à votre plumage, Vous êtes le Phénix des hôtes de ces bois...
L es élèves peuvent comprendre la pertinence sémantique de certains aspects graphiques et spatiaux d’un texte et ils sont souvent habitués, dès l’école maternelle, à donner du sens aux différences de taille et de couleur des caractères, ou aux passages en gras et en italiques, dans un album ou sur une affiche. S’arrêter avec eux sur la différence d...
Les vers (majoritairement des alexandrins, décasyllabes, octosyllabes ou heptasyllabes) des Fables sont des vers classiques en ce qu’ils respectent, pour ce qui est de leur composition interne et de leur articulation à la syntaxe, les règles de la versification en usage au XVIIe siècle. Là où La Fontaine est en revanche moins « classique », c’est q...
Une grenouille vit un bœuf Qui lui sembla de belle taille. Elle, qui n’était pas grosse en tout comme un œuf, Envieuse, s’étend, et s’enfle et se travaille, ✪ Pour égaler l’animal en grosseur, Disant : « Regardez bien, ma sœur ; Est-ce assez ? dites-moi ; n’y suis-je point encore ? Nenni. - M’y voici donc ? - Point du tout. - M’y voilà ? Vous n’en ...
Tout marquis veut avoir des pages. Il en est de même semble-t-il pour L’âne portant les reliques, où le texte se rétrécit considérablement à mesure que les illusions de l’âne s’envolent, après s’être gonflé d’un alexandrin (le seul du texte) au moment où, « recevant comme siens l’encens et les cantiques », la méprise du vaniteux est à son comble :
Un baudet, chargé de reliques, S’imagina qu’on l’adorait. Dans ce penser il se carrait, Recevant comme siens l’encens et les cantiques. Quelqu’un vit l’erreur, et lui dit : ✪ « Maître Baudet, ôtez-vous de l’esprit ✪ Une vanité si folle. ✪ Ce n’est pas vous, c’est l’idole ✪ A qui cet honneur se rend, ✪ Et que la gloire en est due. » ✪ D’un magistrat...
Concernant la ponctuation et les majuscules, les universitaires responsables des éditions modernes les plus sérieuses des Fables considèrent généralement que le sens et les effets stylistiques doivent déterminer les choix, et non, comme au XVIIe siècle, le caprice et l’arbitraire des éditeurs. C’est ainsi, par exemple, que Marc Fumaroli précise dan...
L’autre exemple est tiré d’animaux plus petits. Le long d’un clair ruisseau buvait une colombe, Quand sur l’eau se penchant une fourmis y tombe ; Et dans cet océan l’on eût vu la fourmis S’efforcer, mais en vain, de regagner la rive. La colombe aussitôt usa de charité : Un brin d’herbe dans l’eau par elle étant jeté, Ce fut un promontoire où l...
D ans une fable, le récit, jamais autosuffisant, n’est pas donné pour lui-même mais pour sa capacité à illustrer un propos de portée générale ([...] l’histoire, encor que mensongère, / Contient des vérités qui servent de leçons. écrit La Fontaine). On peut donc envisager un enchaînement du type argument/ conclusion entre les deux composantes du tex...
constitue généralement un critère fiable pour la compréhension du schéma narratif. Mais cet enchaînement ne suit pas nécessairement un ordre de présentation standard avec une situation initiale à l’imparfait et les transformations au passé simple ou au présent de narration, comme Le renard et le bouc ou Le loup et l’agneau dont les imparfaits initi...
Dame belette, un beau matin, S’empara : c’est une rusée. La langue du XVIIe siècle, où la présence d’expressions dont l’usage a disparu ou s’est raréfié, peuvent en outre faire obstacle, tant sur le plan lexical que syntaxique. Pour le lexique, c’est sans doute le cas dans Le corbeau et le renard avec « ramage », que les élèves n’entendent pas plu...
Arbitre expert sur tous les cas. Jean Lapin pour juge l’agrée.
Devant sa majesté fourrée. Grippeminaud leur dit : « Mes enfants, approchez, Approchez, je suis sourd, les ans en sont la cause. » L’un et l’autre approcha, ne craignant nulle chose. Aussitôt qu’à portée il vit les contestants, Grippeminaud, le bon apôtre, Jetant des deux côtés la griffe en même temps, Mit les plaideurs d’accord en croquant l’un...
S’étant lui-même ôté le plus beau de son bien. L’homme évoqué n’y est jamais désigné par une expression nominale et la poule n’est désignée par son nom usuel qu’une seule fois en plus du titre. Et en toute logique, les autres poules évoquées (« celles dont les œufs... ») ont un traitement pronominal « semblable » à « celui dont la poule... ». Ou ...
évoque beaucoup la satire politique et sociale mais on n’insiste jamais assez sur le rôle et le pouvoir de la parole et sur l’importance du langage chez La Fontaine. Pourtant la parole des personnages est une composante essentielle (et souvent problématique) du contenu, de l’humour et de la vitalité des fables, comme La Fontaine l’indique lui-même ...
poisson et le pêcheur), moi que c’est folie (Le petit L’avarice perd tout en voulant tout gagner. / Je ne veux, pour le témoigner, (La poule aux œufs d’or), Trompeurs, c’est pour vous que j’écris : / Attendez-vous à la pareille. (Le renard et la cigogne). La Fontaine cherche à plaire, instruire et émouvoir, et donc à persuader, à l’instar de beauco...
Dans Le corbeau et le renard (la deuxième fable du Livre premier, faisant suite à La cigale et la fourmi) on peut d’ailleurs noter que dès le départ, la rime « langage / fromage » et le parallélisme des constructions « Tenait...fromage/Lui tint...langage », en indiquant la différence de nature irréductible des deux protagonistes, signalent que tout...
S’agitant sur un arbre un marbre noir. Il parle car le langage ne lui est pas étranger il sait dire : attention danger et même quelques mots plus rares ne s’entretint-il pas dit-on avec le renard à cette époque il est vrai il ne savait que chanter maintenant il prononce des phrases entières et il s’en montre enchanté N’oublions pas que la « le...
Le loup et l’agneau offre une occasion intéressante d’observer la parole argumentative en acte, avec l’agneau dont la raison et la capacité d’argumentation ne peuvent manifestement rien contre la mauvaise foi d’un loup essentiellement guidé par son instinct. Ce dernier accuse et menace, en tutoyant : Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? ...
Didier Jean et Zad, Syros En dignes successeurs de La Fontaine, Didier Jean et Zad nous livrent une fable très réussie sur la résistance et la solidarité. Dans le troupeau, tous les moutons passent la journée à brouter, la tête baissée. Quand le loup dévore l’un d’entre eux, personne ne s’en émeut : c’était un mouton malade, le deuxième est un mout...
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Etude de quelques fables de la Fontaine. 5 réponses. Voici quelques fiches de travail que j’utiliserai avec mes élèves pour travailler les fables de La Fontaine : La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le Bœuf (CM1-CM2, pour un travail accompagné)
30 oct. 2023 · Nous vous proposons une séquence de littérature clés en main, composée de 6 séances d'une heure, pour faire découvrir à vos élèves de cycle 3 quelques fables de La Fontaine parmi les plus célèbres.
