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Des objectifs et des buts spécifiques d’apprentissage sont émis, en respectant la logique interne de l’activité badminton comme moyen d’atteindre des objectifs d’apprentissage plus larges et transversaux. Les élèves « acteurs » des situations assurent et s’impliquent dans des rôles distincts et variés
également au-dessus de la tête, mais qui cherche à envoyer le volant dans la zone avant 1°) Prendre le. volant. La zone arrière et la zone avant 2°) Etre relativement sont des zones de mise en 3°) Accélérer la. tête. danger de l’adversaire : il ne son renverra pas le volant ou me 4°) Orienter. le tamis.
- Compétence de fin de cycle :
- 1) Essence :
- 2) Enjeux :
- 3) Problèmes fondamentaux :
- Au niveau informationnel et cognitif :
- Au niveau moteur :
- 5) Mise en œuvre
- Organisation matérielle :
- Organisation d’une séance
- Objectif d'apprentissage
- But de la tâche
- Dispositif
- Consigne
- Réponses possibles
- Variables didactiques :
- Objectif d’apprentissage :
- But de la tâche :
- Consignes :
- Objectif d’apprentissage :
- Consignes :
- Difficultés possibles :
- Objectif d’apprentissage :
- Consignes :
- Difficultés possibles :
- Objectif d’apprentissage :
- Consignes :
- Difficultés possibles :
- Objectif d’apprentissage :
- Critères de réussite
- Variables didactiques :
- Objectif d’apprentissage :
- Consignes :
- Difficultés possibles :
- Variables didactiques :
- Objectif d’apprentissage :
- Consignes :
- Difficultés possibles :
- Variables didactiques :
- Grille d’évaluation
- Total
Conclure un échange avec un adversaire en envoyant le volant par-dessus le filet, au sol dans le terrain adverse.
Activité duelle où dans la même action, le joueur défend son terrain et attaque celui de l’adversaire.
Maîtriser suffisamment la raquette et le volant pour gagner l’échange.
Il s’agit pour l’enfant : Frapper le volant, Lire les trajectoires du volant Adapter ses déplacements et ses actions en fonction des trajectoires du volant données par l’autre.
apprécier les trajectoires, les vitesses, l’espace. décoder les intentions tactiques de l’adversaire et anticiper sa réponse.
- Préparer le placement et l’orientation de son corps et de la raquette.
Les situations ne précisent pas les modalités d’organisation de la classe. Cependant, la classe peut fonctionner en atelier en fonction de leurs besoins, du nombre de terrains disponibles, afin d’optimiser le temps d’engagement moteur de chaque enfant. IMPORTANT : Les jeux de raquettes ne deviennent une activité d’opposition et de coopération q...
Pour pouvoir travailler sur des espaces précis, il est nécessaire de visualiser ces espaces (repères) donc de matérialiser les terrains (tracés). Au niveau du matériel, il est indispensable d’utiliser des raquettes à manches courts (le tamis le plus proche de la main).
Echauffement, corps de la séance, retour à une situation de match ( réinvestissement des notions acquises au cours de la séance ).
Amener l’enfant à manipuler une raquette de badminton et un volant.
Inventorier les différentes façons de frapper le volant avec une raquette.
Une raquette et un volant par enfant. Gymnase ou terrain extérieur (si pas de vent).
- rechercher toutes les façons d’utiliser la raquette et le volant puis faire un inventaire et s’entraîner.
maintient le volant sur la raquette (avec ou sans déplacement) envoie le volant dans une cible échange avec un camarade.
se déplacer en maintenant le volant sur la raquette (slalom) faire rebondir le volant plusieurs fois avec ou sans déplacement frapper un objet (ballon mousse ou peau d’éléphant, balles ...) avec ou sans cible échanger le volant ou un autre objet à la main avec un camarade même chose par dessus un fil
Amener les enfants à frapper le volant par le bas (service) avec la raquette.
Arriver à l’autre bout du terrain en faisant le moins de frappes possible.
Chaque joueur doit traverser le terrain en frappant le volant le plus loin possible. Le joueur relance le volant d’où il est tombé pour atteindre la ligne d’arrivée (en moins de coups possibles). Le premier arrivé a gagné.
Amener les enfants à envoyer le volant pour le service.
Le lanceur envoie le volant à la main. Le receveur reçoit et renvoie le volant avec la raquette. Echanger les rôles.
Se positionner par rapport au volant et à la raquette.
Amener les enfants à lancer par le bas (service) avec une trajectoire haute.
Le premier joueur frappe le volant pour l’envoyer par dessus le filet. L’autre le ramasse à la main et l’envoie à son tour par dessus le filet, avec sa raquette. Echanger les rôles.
Trouver un placement efficace du corps. Trouver une orientation efficace de la raquette.
Amener les enfants à renvoyer le volant par le haut.
Le lanceur envoie le volant avec la raquette en hauteur(par le bas ou par le haut si échec). Le receveur renvoie le volant avec la raquette par le haut. Echanger les rôles.
../.. ../.. ** l’envoi est considéré comme réussi même si le joueur adverse le renvoie. J’ai réussi si : moitié de mes services sont réussis moitié de mes renvois sont réussis
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Toutes les situations proposÈes peuvent se faire en coopÈration et en opposition. S’échauffer directement sur le terrain de badminton. S’échauffer en zones (échange de volant de badminton à la main avec la raquette, dÈplacements variÈs avec Èducatifs de course, gainage et renforcement musculaire. ́ LE SERVICE COURT ª
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Les documents proposés mettent en relation l’activité badminton avec les programmes EPS du cycle 4 et les domaines du socle. Ils vous proposent des mises en relation possibles ainsi que des exemples de situation d’évaluation et des repères de progressivité.
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